Тест Равена Серия А9-12
Давайте вместе разбираться, что к чему :)
Правильный ответ на А9 - 1.
Здесь тот же принцип. Только кольца в пирамидке у ребёнка становились из больших всё меньше и меньше, а здесь полосы из широких становятся всё уже и уже или из узких становятся всё шире и шире.
Соответственно, от ребёнка требуется выделить признак "изменяющаяся ширина полосы" и признак "направление полос" и установить взаимосвязь элементов: "чередование" полос.
В сенсомоторном интеллекте ребёнок решал эту задачу руками и взглядом, выделял признак "вот кольцо и в нём дырка для штыря", признак "вот большое кольцо, вот маленькое" и устанавливал взаимосвязь элементов: "надевать на штырь по порядку от большего к меньшему". Просто он не умел так много говорить, как я вам тут пишу :) а соображать уже соображал.
Появление третьего измерения (высоты) это реальность первых двух лет жизни. Маленький ребёнок сначала учится переворачиваться с со спины на живот и с живота на спину, потом учится ползти вперёд и назад, потом учится сидеть, стоять, ходить. Он открывает для себя высоту в период около года и открывает для себя ближе-дальше на втором году жизни. Этот телесный непосредственный опыт, становится "опытом в руке" с помощью досок Сегена и ящика Сегена. В детские годы "рука учит глаз", созревание мозговых структур идёт быстрее, если руки и пальцы активно действуют. Вот почему ребёнка поощряют заниматься с песком, пластилином и другими безопасными для него материалами, развивающими мелкую моторику обеих рук.
В начальной доске Сегена 4 объекта, потом их становится больше (объём внимания семь плюс минус два, так что число объектов доходит до девяти). Как наглядно видно, это доска и есть:
Доска Сегена:
Ящик Сегена:
Это вариация на тему ящика Сегена, потому что хвататься за него ребёнку негде, а цепляние у детей рефлекторно, поэтому ящик из дерева им интереснее:
Правильный ответ на А10 - 3.
Здесь снова достаточно восприятия, чтобы выделить признаки шире-уже и установить взаимосвязь между элементами. Во взрослой жизни такой тип соединения будет называться "соединение в шип" и будет активно использоваться в столярном деле, которое требует точного глазомера и умелых рук.
Сейчас поставлю картинку, специально для людей с дефицитом сенсомоторного интеллекта :))
Всё придумано до нас (с)
Правильный ответ на А11 - 4.
Напоминаю, тест Равена можно давать детям начиная с 8 лет.
В этой матрице от ребёнка требуется выделить признаки:
горизонтальные полосы одного цвета
вертикальные полосы другого цвета
полосы то ближе, то дальше по отношению друг к другу
взаимосвязь между элементами - пересечение
По Фельдману, тут внимание нужно фокусировать сразу на нескольких изменяющихся признаках (направление движения, цвет наполнения, расстояние между членами пары, взаимосвязь между элементами), поэтому это задание уровня "много прямых" по Фельдману.
Дети с дефицитом внимания допустят ошибку в этой матрице.
Это очень хороший тест, если делать его не по инструкции (на время, в ситуации стресса), а не торопясь и спрашивая ребёнка, как он рассуждал в каждом конкретном случае.
О том, что есть "такой же" (сходство" и "не такой" (различие), дети на этапе сенсомоторного интеллекта имеют понятие. И на плоскости (это были первые матрицы серии А, одномерные, сплошная поверхность), и в двухмерных (это последние матрицы серии А, где вертикальные и горизонтальные элементы разные). Понятие больше-меньше тоже наглядно и тоже постигается детьми, которые ещё не умеют толком говорить Я.
Ещё пример на доски Сегена, с которыми дети элементарно управляются с помощью восприятия, рук и сенсомоторного интеллекта:
Собственно, взрослые люди тоже с удовольствием предаются подобным интеллектуальным забавам, составляя рейтинги и сравнивая, кто больше, а кто меньше или у кого больше, а у кого меньше (подставьте нужное, машина, квартира, популярность и т.д. и т.п.)
Первые матрицы серии А это по Бернштейну уровень движения А, последние матрицы серии А это по Бернштейну уже следующий уровень движения, В. В матрицах Равена мы видим, как воспринятое на плоскости (это были первые матрицы серии А, одномерные, сплошная поверхность), и двухмерных (это последние матрицы серии А, где вертикальные и горизонтальные элементы разные) - если провести аналогию с движением,
на уровне А это общая тоническая регуляция тела
на уровне В это уже позы своего тела и неосознаваемое целостное взаимодействие двух тел.
Качество сексуального переживания зависит от того, есть или нет дефициты на уровне общения В, это понятно.
Правильный ответ на А12 - 5.
В этой матрице от ребёнка требуется выделить признаки:
горизонтальные лучи расходятся справа налево
вертикальные лучи расходятся сверху вниз
взаимосвязь1 между элементами - пересечение
взаимосвязь2 между элементами - место пересечения зачернено полностью
Однако, для решения задачи по-прежнему достаточно восприятия и мыслительных операций "установление сходства и различия", которые достигнуты на уровне сенсомоторного интеллекта. Интеллектуальные инструменты те же!
По Фельдману это те же самые "много прямых", много признаков в одном поле внимания.
Правильный ответ на А9 - 1.
Здесь тот же принцип. Только кольца в пирамидке у ребёнка становились из больших всё меньше и меньше, а здесь полосы из широких становятся всё уже и уже или из узких становятся всё шире и шире.
Соответственно, от ребёнка требуется выделить признак "изменяющаяся ширина полосы" и признак "направление полос" и установить взаимосвязь элементов: "чередование" полос.
В сенсомоторном интеллекте ребёнок решал эту задачу руками и взглядом, выделял признак "вот кольцо и в нём дырка для штыря", признак "вот большое кольцо, вот маленькое" и устанавливал взаимосвязь элементов: "надевать на штырь по порядку от большего к меньшему". Просто он не умел так много говорить, как я вам тут пишу :) а соображать уже соображал.
Появление третьего измерения (высоты) это реальность первых двух лет жизни. Маленький ребёнок сначала учится переворачиваться с со спины на живот и с живота на спину, потом учится ползти вперёд и назад, потом учится сидеть, стоять, ходить. Он открывает для себя высоту в период около года и открывает для себя ближе-дальше на втором году жизни. Этот телесный непосредственный опыт, становится "опытом в руке" с помощью досок Сегена и ящика Сегена. В детские годы "рука учит глаз", созревание мозговых структур идёт быстрее, если руки и пальцы активно действуют. Вот почему ребёнка поощряют заниматься с песком, пластилином и другими безопасными для него материалами, развивающими мелкую моторику обеих рук.
В начальной доске Сегена 4 объекта, потом их становится больше (объём внимания семь плюс минус два, так что число объектов доходит до девяти). Как наглядно видно, это доска и есть:
Доска Сегена:
Ящик Сегена:
Это вариация на тему ящика Сегена, потому что хвататься за него ребёнку негде, а цепляние у детей рефлекторно, поэтому ящик из дерева им интереснее:
Правильный ответ на А10 - 3.
Здесь снова достаточно восприятия, чтобы выделить признаки шире-уже и установить взаимосвязь между элементами. Во взрослой жизни такой тип соединения будет называться "соединение в шип" и будет активно использоваться в столярном деле, которое требует точного глазомера и умелых рук.
Сейчас поставлю картинку, специально для людей с дефицитом сенсомоторного интеллекта :))
Всё придумано до нас (с)
Правильный ответ на А11 - 4.
Напоминаю, тест Равена можно давать детям начиная с 8 лет.
В этой матрице от ребёнка требуется выделить признаки:
горизонтальные полосы одного цвета
вертикальные полосы другого цвета
полосы то ближе, то дальше по отношению друг к другу
взаимосвязь между элементами - пересечение
По Фельдману, тут внимание нужно фокусировать сразу на нескольких изменяющихся признаках (направление движения, цвет наполнения, расстояние между членами пары, взаимосвязь между элементами), поэтому это задание уровня "много прямых" по Фельдману.
Дети с дефицитом внимания допустят ошибку в этой матрице.
Это очень хороший тест, если делать его не по инструкции (на время, в ситуации стресса), а не торопясь и спрашивая ребёнка, как он рассуждал в каждом конкретном случае.
О том, что есть "такой же" (сходство" и "не такой" (различие), дети на этапе сенсомоторного интеллекта имеют понятие. И на плоскости (это были первые матрицы серии А, одномерные, сплошная поверхность), и в двухмерных (это последние матрицы серии А, где вертикальные и горизонтальные элементы разные). Понятие больше-меньше тоже наглядно и тоже постигается детьми, которые ещё не умеют толком говорить Я.
Ещё пример на доски Сегена, с которыми дети элементарно управляются с помощью восприятия, рук и сенсомоторного интеллекта:
Собственно, взрослые люди тоже с удовольствием предаются подобным интеллектуальным забавам, составляя рейтинги и сравнивая, кто больше, а кто меньше или у кого больше, а у кого меньше (подставьте нужное, машина, квартира, популярность и т.д. и т.п.)
Первые матрицы серии А это по Бернштейну уровень движения А, последние матрицы серии А это по Бернштейну уже следующий уровень движения, В. В матрицах Равена мы видим, как воспринятое на плоскости (это были первые матрицы серии А, одномерные, сплошная поверхность), и двухмерных (это последние матрицы серии А, где вертикальные и горизонтальные элементы разные) - если провести аналогию с движением,
на уровне А это общая тоническая регуляция тела
на уровне В это уже позы своего тела и неосознаваемое целостное взаимодействие двух тел.
Качество сексуального переживания зависит от того, есть или нет дефициты на уровне общения В, это понятно.
Правильный ответ на А12 - 5.
В этой матрице от ребёнка требуется выделить признаки:
горизонтальные лучи расходятся справа налево
вертикальные лучи расходятся сверху вниз
взаимосвязь1 между элементами - пересечение
взаимосвязь2 между элементами - место пересечения зачернено полностью
Однако, для решения задачи по-прежнему достаточно восприятия и мыслительных операций "установление сходства и различия", которые достигнуты на уровне сенсомоторного интеллекта. Интеллектуальные инструменты те же!
По Фельдману это те же самые "много прямых", много признаков в одном поле внимания.